При овладении звукобуквенным анализом используются схемы различных видов, что определяется логопедом в зависимости от задачи, стоящей перед конкретным заданием или упражнение. Схемы различаются мыслительными операциями, которые ребенку предстоит осуществлять для их построения. В названии каждой схемы отражена последовательность ее выполнения. Так, при составлении схем, в названиях которых впереди стоит слово звуко-..., работа начинается с изображения количества звуков, а при составлении схем, названия которых начинаются словом слого-..., первичным является обозначение слога и далее — по названию схемы. Виды схем для фонематического анализа — звуковые схемы, Каждый звук – отдельный кружок. - звукобуквенные схемы звукослоговая схема - звукобуквослоговые, звукослогобуквенные или буквозвукослоговые схемы. Само название служит схемой, стимулом к действию. - слоговая схема - каждый слог обозначается чёрточкой - слого-звуковая - слого-буквенная - слого-звуко-буквенная: При обучении детей построению схем целесообразно одновременно знакомить их и с соответствующими названиями, показывая тем самым, что в них содержится план действий: названия могут меняться в зависимости от последовательности действий. Например, звукобуквослоговая схема слова моржиха строится следующим образом: чертим звуковую схему слова; находим гласные и обозначаем их красным цветом; обозначаем буквами звуки, заданные логопедом; делим слово на слоги. При составлении звукослогобуквенной схемы дети после изображения количества звуков и обозначения гласных делят слово на слоги, затем вписывают заданные буквы. Построение буквозвукослоговой схемы осуществляется в том случае, когда слово записывается буквами, а на месте незнакомых детям звуков, орфограмм или звуков, заданных учителем, они изображают кружок или точку. Составление схем всех видов может осуществляться аналитическим или синтетическим способом. В первом случае педагог называет слово целиком, дети делят его на слоги или звуки, затем чертят заданную схему. Во втором — логопед называет последовательно звуки или слоги, дети изображают их графически, затем прочитывают получившееся слово. Если работа не предполагает качественного анализа звуков, их можно изображать точками. Если же предстоит дать характеристикy звукам и обозначить их соответствующим цветом, то изображаются кружки. Построение схем может выполняться с опорой на фонематическое восприятие или на фонематическое представление. В первом случае речевой материал (слово, слог, звук) произносятся вслух, что также создает условия для обучения письму под диктовку. Во втором - детям на короткое время предъявляется предметная картинка или написанное слово, они воспроизводят слово во внутренней речи и чертят его схему (упражнения подготовки к молчаливому письму «про себя»).