ССЫЛКА НА ПОДБОРКУ
https://yadi.sk/d/tPRY2XHDFtNDxw
Дисграфия - это частичное нарушение процесса письма, проявляющееся в стойких, повторяющихся ошибках, обусловленных несформированностью высших психических функций, участвующих в процессе письма.
Симптомами дисграфии принято считать стойкие ошибки в письменных работах детей школьного возраста, которые не связаны с незнанием или неумением применять орфографические правила.
Механизмом регуляторной дисграфии является несформированность произвольной регуляции действий (функций планирования и контроля).
Симптоматика регуляторной дисграфии:
1. Нарушения удержания произвольного внимания;
2. Трудности ориентировки в задании, включения в задание, импульсивность решений и инертность, затруднения в переключении с одного задания на другое;
3. Инертное повторение (персеверация) букв, слогов, слов, типов заданий;
4. Пропуски букв и слогов;
5. Предвосхищение (антиципация) букв;
6. Слипание (контаминация) слов;
7. Трудности языкового анализа, являющиеся ярким проявлением снижения ориентировочной деятельности;
8. Невозможность распределить внимание между технической стороной письма и орфографическими правилами приводит к тому, что дети не соблюдают правила написания прописной буквы, безударных гласных и т.п.
https://yadi.sk/d/tPRY2XHDFtNDxw
Дисграфия - это частичное нарушение процесса письма, проявляющееся в стойких, повторяющихся ошибках, обусловленных несформированностью высших психических функций, участвующих в процессе письма.
Симптомами дисграфии принято считать стойкие ошибки в письменных работах детей школьного возраста, которые не связаны с незнанием или неумением применять орфографические правила.
Механизмом регуляторной дисграфии является несформированность произвольной регуляции действий (функций планирования и контроля).
Симптоматика регуляторной дисграфии:
1. Нарушения удержания произвольного внимания;
2. Трудности ориентировки в задании, включения в задание, импульсивность решений и инертность, затруднения в переключении с одного задания на другое;
3. Инертное повторение (персеверация) букв, слогов, слов, типов заданий;
4. Пропуски букв и слогов;
5. Предвосхищение (антиципация) букв;
6. Слипание (контаминация) слов;
7. Трудности языкового анализа, являющиеся ярким проявлением снижения ориентировочной деятельности;
8. Невозможность распределить внимание между технической стороной письма и орфографическими правилами приводит к тому, что дети не соблюдают правила написания прописной буквы, безударных гласных и т.п.